1.教育法律和教育政策的區(qū)別有

教育法律，即

一、制定主體不同

1、教育法律：是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)按法定程序制定的。

2、教育政策：教育政策的制定既可以是政黨組織，也可以是國(guó)家立法機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)。

二、執(zhí)行方式不同

1、教育法律：以國(guó)家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反。

2、教育政策：教育政策的執(zhí)行方式主要是倚靠黨政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方法貫徹落實(shí)，其強(qiáng)制力是有限的。

三、規(guī)范效力不同

1、教育法律：是一種社會(huì)規(guī)范，規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)。因此，有關(guān)社會(huì)成員和行政人員都必須遵守執(zhí)行。由國(guó)家立法機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)制定的教育政策則具有普遍的約束力。

2、教育政策：政黨機(jī)關(guān)制定的教育政策規(guī)范效力則只對(duì)政黨組織及其黨員有效。

參考資料來(lái)源：

百度百科-教育政策

百度百科-教育法規(guī)

百度百科-教育法律關(guān)系

2.教育法律和教育政策的區(qū)別有

教育法律和教育政策的區(qū)別有寫(xiě)回答有獎(jiǎng)勵(lì)教育法律和教育政策的區(qū)別有寫(xiě)回答有獎(jiǎng)勵(lì) 共2個(gè)回答Lapland09LV.72019-10-04教育法律，即一、制定主體不同1、教育法律：是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)按法定程序制定的。

2、教育政策：教育政策的制定既可以是政黨組織，也可以是國(guó)家立法機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)。二、執(zhí)行方式不同1、教育法律：以國(guó)家的強(qiáng)制力為后盾的，任何組織和個(gè)人都必須遵守，不得違反。

2、教育政策：教育政策的執(zhí)行方式主要是倚靠黨政力量或黨的紀(jì)律，運(yùn)用號(hào)召、宣傳、教育、解釋、動(dòng)員等方法貫徹落實(shí)，其強(qiáng)制力是有限的。三、規(guī)范效力不同1、教育法律：是一種社會(huì)規(guī)范，規(guī)定了人們的權(quán)利和義務(wù)。

因此，有關(guān)社會(huì)成員和行政人員都必須遵守執(zhí)行。由國(guó)家立法機(jī)關(guān)和國(guó)家行政機(jī)關(guān)制定的教育政策則具有普遍的約束力。

2、教育政策：政黨機(jī)關(guān)制定的教育政策規(guī)范效力則只對(duì)政黨組織及其黨員有效。

3.區(qū)分教育法律事實(shí),教育法律規(guī)范和教育法律關(guān)系

教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們行為過(guò)程中所形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。

教育法律關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系相比是不同的，對(duì)此可以從以下幾個(gè)方面理解：第一，教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而形成的社會(huì)關(guān)系。教育法律關(guān)系的存在是以教育法律規(guī)范的存在為前提的，沒(méi)有教育法律規(guī)范的存在，就沒(méi)有教育法律關(guān)系的存在；一旦社會(huì)關(guān)系納入教育法律規(guī)范調(diào)整的范疇，這種社會(huì)關(guān)系就成為一種教育法律關(guān)系。

例如，在沒(méi)有《義務(wù)教育法》之前，就有兒童入學(xué)這一社會(huì)現(xiàn)象的存在，由此便有了兒童與學(xué)校之間的社會(huì)關(guān)系。但這種社會(huì)關(guān)系不具有強(qiáng)制性質(zhì)，所以，兒童是否入學(xué)與學(xué)校之間并不屬于 法律性的社會(huì)關(guān)系。

《義務(wù)教育法》實(shí)施以后，適齡兒童是否入學(xué)，與學(xué)校之間則形成一種教育法律關(guān)系。 第二，教育法律關(guān)系是以權(quán)利與義務(wù)為核心而形成的社會(huì)關(guān)系。

教育法律規(guī)范的確定，就是要通過(guò)權(quán)利與義務(wù)的確定將當(dāng)事人納入教育法所調(diào)整的范圍之內(nèi)，使之成為權(quán)利與義務(wù)的享有者與承擔(dān)者。明確當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)，也就明確了相互之間由法律所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系。

除此之外，當(dāng)事人之間所具有的其他社會(huì)關(guān)系，不屬于教育法律關(guān)系。 第三，教育法律關(guān)系的存在以國(guó)家強(qiáng)制力。

教育法律關(guān)系是指教育法律規(guī)范在調(diào)整人們行為過(guò)程中所形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。教育法律關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系相比是不同的，對(duì)此可以從以下幾個(gè)方面理解：第一，教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而形成的社會(huì)關(guān)系。

教育法律關(guān)系的存在是以教育法律規(guī)范的存在為前提的，沒(méi)有教育法律規(guī)范的存在，就沒(méi)有教育法律關(guān)系的存在；一旦社會(huì)關(guān)系納入教育法律規(guī)范調(diào)整的范疇，這種社會(huì)關(guān)系就成為一種教育法律關(guān)系。例如，在沒(méi)有《義務(wù)教育法》之前，就有兒童入學(xué)這一社會(huì)現(xiàn)象的存在，由此便有了兒童與學(xué)校之間的社會(huì)關(guān)系。

但這種社會(huì)關(guān)系不具有強(qiáng)制性質(zhì)，所以，兒童是否入學(xué)與學(xué)校之間并不屬于 法律性的社會(huì)關(guān)系。《義務(wù)教育法》實(shí)施以后，適齡兒童是否入學(xué)，與學(xué)校之間則形成一種教育法律關(guān)系。

第二，教育法律關(guān)系是以權(quán)利與義務(wù)為核心而形成的社會(huì)關(guān)系。教育法律規(guī)范的確定，就是要通過(guò)權(quán)利與義務(wù)的確定將當(dāng)事人納入教育法所調(diào)整的范圍之內(nèi)，使之成為權(quán)利與義務(wù)的享有者與承擔(dān)者。

明確當(dāng)事人的權(quán)利與義務(wù)，也就明確了相互之間由法律所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系。除此之外，當(dāng)事人之間所具有的其他社會(huì)關(guān)系，不屬于教育法律關(guān)系。

第三，教育法律關(guān)系的存在以國(guó)家強(qiáng)制力為保障。教育法律規(guī)范要明確當(dāng)事人可以做什么、不得做什么和必須做什么，這是國(guó)家意志的體現(xiàn)，有國(guó)家強(qiáng)制力作保障。

但當(dāng)教育法律關(guān)系受到破壞時(shí)，國(guó)家強(qiáng)制力是否立即發(fā)揮作用，則要取決于教育法律關(guān)系的性質(zhì)。這種性質(zhì)有強(qiáng)制性的，有任意性的。

前者受?chē)?guó)家強(qiáng)制力直接保障，后者則需通過(guò)權(quán)利人的請(qǐng)求，國(guó)家強(qiáng)制力才會(huì)發(fā)揮作用。教育法律規(guī)范的含義 1、簡(jiǎn)述教育法與教育法學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別。

答：教育法是教育法學(xué)的研究對(duì)象和存在依托，教育法學(xué)則為教育法提供學(xué)科理論依據(jù)和指導(dǎo)方向，二者既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育法是國(guó)家法律體系中的一部分，而教育法學(xué)是法律科學(xué)的分支學(xué)科。

2、簡(jiǎn)述教育法的特性。 答：教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對(duì)象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個(gè)性特點(diǎn)。

如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會(huì)規(guī)范相比較，它便具有一般法的強(qiáng)制性、普遍性和規(guī)范性的特征。如果將教育法作為一個(gè)獨(dú)立組成部分與其他部門(mén)法相比較，教育法又具有自身的特殊性，即是調(diào)整教育領(lǐng)域的社會(huì)關(guān)系。

3、簡(jiǎn)述教育權(quán)與受教育權(quán)的不同特點(diǎn)。 答：（1）主體不同。

教育權(quán)的主體主要是以國(guó)家、機(jī)構(gòu)或組織的身份存在的，受教育權(quán)主權(quán)是以公民的身份存在的；（2）來(lái)源不同。國(guó)家教育權(quán)是公民所賦予的，是一種權(quán)力，是不可以放棄和轉(zhuǎn)讓的，受教育權(quán)是來(lái)源于人的生命權(quán)，是由于人的存在而存在。

4、簡(jiǎn)答教育法學(xué)的特征。 答：（1）教育法學(xué)的研究對(duì)象具有較強(qiáng)的指向性；（2）教育法學(xué)具有較強(qiáng)的社會(huì)性；（3）教育法學(xué)具有綜合性；（4）教育法學(xué)具有邊緣性。

5、簡(jiǎn)答教育法學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。 答：（1）教育法學(xué)逐漸從行政法學(xué)中脫離出來(lái)；（2）教育法學(xué)的研究?jī)?nèi)容更為系統(tǒng)；（3）出現(xiàn)了教育法學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)組織和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)雜志；（4）高等師范院校普遍開(kāi)設(shè)教育法學(xué)課程；（5）出版教育法學(xué)著作。

6、簡(jiǎn)答教育法學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容。 答：（1）教育法的理論。

具體包括教育法學(xué)的基本原理、教育權(quán)與受教育權(quán)的法律性質(zhì)、教育法律關(guān)系、教育法的運(yùn)行等；（2）教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)。具體包括我國(guó)現(xiàn)行教育基本制度體系，學(xué)校、教師、學(xué)生等教育法律關(guān)系主體的地位、權(quán)利與義務(wù)等。

（3）法律責(zé)任與救濟(jì)。具體包括教育法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則、責(zé)任方式，教育法對(duì)法律責(zé)任的規(guī)定，法律救濟(jì)等。

7、簡(jiǎn)述教育法學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系。 答：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

教育法學(xué)與教育學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系，它們都是以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，但側(cè)重點(diǎn)卻有不同。教育法學(xué)是為保。

4.教育法律和教育法規(guī) 區(qū)別

1、法律是由享有立法權(quán)的立法機(jī)關(guān)（全國(guó)人民代表大會(huì)和全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)）行使國(guó)家立法權(quán)，依照法定程序制定、修改并頒布，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的基本法律和普通法律總稱(chēng)。包括基本法律、普通法律。

2、教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱(chēng)，也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是由國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)制訂，以國(guó)家暴力機(jī)器為后盾而實(shí)施的，對(duì)人們接受教育的權(quán)利和義務(wù)起著保護(hù)和規(guī)范的作用。