答： 1.培養(yǎng)和需求不接軌 　 現(xiàn)在全國(guó)每年招收法學(xué)本科生超過10萬，在校的法學(xué)本科生超過了40萬。全國(guó)有600多所高校有法學(xué)本科專業(yè)，300多所大學(xué)或者是研究機(jī)構(gòu)有法學(xué)碩士點(diǎn)。 　　這是法學(xué)教育飛速發(fā)展的體現(xiàn)，客觀講，這些年來，法學(xué)教育界為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)了大量的法律人才，但現(xiàn)存的問題也不少。現(xiàn)在面臨最基本的問題是學(xué)生的就業(yè)生存，還談不到培養(yǎng)的法學(xué)人才怎么引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，怎么參與國(guó)家、國(guó)際社會(huì)的事務(wù)與構(gòu)建。 　　法學(xué)畢業(yè)生為什么找不到工作？這需要做實(shí)證研究。一個(gè)是數(shù)量問題，是否供過于求？一個(gè)是質(zhì)量問題，即學(xué)生的綜合實(shí)力和品質(zhì)是否滿足社會(huì)需求？其中，專業(yè)需求的問題，甚至學(xué)科設(shè)計(jì)也有很大影響。現(xiàn)在我們法學(xué)學(xué)科有十個(gè)二級(jí)學(xué)科，多數(shù)和司法領(lǐng)域的工作種類有關(guān)。比如許多大學(xué)法學(xué)院都在發(fā)展刑法、訴訟法等學(xué)科，產(chǎn)生了大量同質(zhì)化的學(xué)生。而另一方面，許多領(lǐng)域存在人才的空白，沒有人去研究，或者很少人研究。比如說研究人口法、城市法、衛(wèi)生法、教育法的學(xué)生沒有，或者很少。我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，需要大量的法律制度建構(gòu)和法律服務(wù)人才，需要既懂管理又懂法律的人才，而我們培養(yǎng)的學(xué)生不具有復(fù)合型的特點(diǎn)。 　　現(xiàn)在是一些部門招不到合適的法律人才，但同時(shí)我們的學(xué)生找不到工作。因?yàn)樯鐣?huì)需要的人才，我們沒有，我們培養(yǎng)的人才同質(zhì)量化，過剩。培養(yǎng)和需求不匹配。 2.三類法學(xué)的人才培養(yǎng)手段和目標(biāo)不匹配 　　現(xiàn)在法學(xué)人才培養(yǎng)大致分為三類，一類是本科教育，培養(yǎng)基本的具有法律素質(zhì)的人才。一類是職業(yè)化教育，包括法律碩士、法學(xué)碩士和從業(yè)者職業(yè)培訓(xùn)。第三類是法學(xué)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)。從這三個(gè)層次的培養(yǎng)來看，應(yīng)該說都存在問題。 　　本科生培養(yǎng)中，專業(yè)過窄，其他的知識(shí)不足。這意味著學(xué)生出去后，如果找不到法律部門的工作，很難找到其他領(lǐng)域的工作。比如缺乏經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域的知識(shí)，在其他領(lǐng)域就業(yè)有相當(dāng)難度。本科階段本應(yīng)注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，比如基本的法學(xué)知識(shí)、人文素質(zhì)、關(guān)注社會(huì)的能力、分析方法等。現(xiàn)在的法學(xué)本科不以素質(zhì)教育為主，側(cè)重“專”，但是又達(dá)不到職業(yè)化要求。這個(gè)可能是跟社會(huì)需求不太對(duì)路子。 　　職業(yè)化的教育方面，現(xiàn)在最缺的是技能訓(xùn)練。但是現(xiàn)有師資力量不具備實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的能力。90%以上的老師是搞研究的，他自己就沒有實(shí)踐技能，要怎么去培養(yǎng)學(xué)生的技能？尤其是我國(guó)社會(huì)情況復(fù)雜，書本和實(shí)踐很多情況下是兩張皮。學(xué)生仍然是知識(shí)學(xué)習(xí)，沒有實(shí)踐技能的提升。培養(yǎng)手段與目標(biāo)不匹配，所以整個(gè)培養(yǎng)體系必須轉(zhuǎn)型。考知識(shí)而不是考能力，教知識(shí)而不是教方法，這都迫切需要改革。 　　在學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)方面，最大的一個(gè)問題可能是方法。仍然用傳統(tǒng)的規(guī)范分析、價(jià)值判斷等方式，而不是一種純粹的研究方法。很多博士論文，學(xué)生用的都是一些簡(jiǎn)單的規(guī)范分析和價(jià)值判斷等方法，對(duì)于實(shí)踐的關(guān)注和回應(yīng)社會(huì)的能力非常弱，這種方法決定了研究只能是泛泛而談。可以說我們還是處在比較淺層次的法學(xué)教育階段。當(dāng)前法學(xué)學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)要求具有國(guó)際視野，注重比較研究，但是這個(gè)比較性研究也是淺層次的。把國(guó)外的法律制度簡(jiǎn)單拿來，沒有把相關(guān)的法律制度放在國(guó)家治理的大的背景下研究，不去做深度的社會(huì)、歷史、文化分析，就制度論制度，結(jié)果導(dǎo)致誤讀。另外，西方的制度能不能在中國(guó)適用，缺乏對(duì)中國(guó)和西方社會(huì)的背景研究，就很難判斷。

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