1.我國教育的法律法規(guī)有哪些

一、教育法律

1、中華人民共和國教育法

2、中華人民共和國教師法

3、中華人民共和國義務(wù)教育法

4、中華人民共和國職業(yè)教育法

5、中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法

6、中華人民共和國國家通用語言文字法

二、教育行政法規(guī)

1、教師資格條例

2、幼兒園管理條例

3、學(xué)校體育工作條例

4、學(xué)校衛(wèi)生工作條例

三、教育部門規(guī)章

1、學(xué)生傷害事故處理辦法

2、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法

3、國家教育考試違規(guī)處理辦法

4、實施教育行政許可若干規(guī)定

5、教育行政處罰暫行實施辦法

四、相關(guān)法律

1、中華人民共和國未成年人保護(hù)法

2、中華人民共和國行政復(fù)議法

3、中華人民共和國行政訴訟法

2.我國頒布了哪些教育法律和法規(guī)

教育立法指的是國家機關(guān)依照法律程序制定有關(guān)教育的法規(guī)。 教育的法規(guī)包括最高國家權(quán)力機關(guān)制定頒布的憲法中的有關(guān)教育的條款和有關(guān)教育的法律，國家地方權(quán)力機關(guān)制定頒布的地方性教育法規(guī)，以及國家行政機關(guān)制定和頒布的教育命令、章程、條例、決議等規(guī)范性文件。

我國已頒布了的教育法律

1995年3月第八屆全國人民代表大會第三次會議通過《中華人民共和國教育法》。

1986年第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，

1993年全國人大常委會通過的《中華人民共和國教師法》，

1996年全國人大常委會制定了《中華人民共和國職業(yè)教育法》

1998年全國人大常委會制定了《中華人民共和國高等教育法》，

《教學(xué)成果獎勵條例》、《殘疾人教育條例》等。

3.我國教育法律有哪些

我國教育法律 1995年3月第八屆全國人民代表大會第三次會議通過《中華人民共和國教育法》。

它作為國家教育的根本大法，為我國實現(xiàn)依法治教提供了基本的法律依據(jù)，對進(jìn)一步落實教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，推進(jìn)教育改革和發(fā)展，維護(hù)學(xué)校、教師以及受教育者等教育關(guān)系主體的合法權(quán)益，促進(jìn)我國社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，都發(fā)揮著重大的影響和作用。 1986年第六屆全國人民代表大會第四次會議通過《中華人民共和國義務(wù)教育法》，對國家實行九年義務(wù)教育制度作出了法律規(guī)范。

義務(wù)教育是由國家強制力保障實施的適齡兒童、青少年的學(xué)校教育。義務(wù)教育法對人民政府作為實施義務(wù)教育的主體應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)，其他社會組織和公民在實施義務(wù)教育中的責(zé)任，以及家庭、父母所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任都作出了明確規(guī)定，用法律來保障我國適齡兒童、青少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

1993年全國人大常委會通過的《中華人民共和國教師法》，是一部保障教師及其他教育工作者合法權(quán)益的重要法律，規(guī)定了教師的權(quán)利、義務(wù)和地位；教師隊伍的建設(shè)；教師的待遇和教師的管理制度以及侵犯教師合法權(quán)益應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對進(jìn)一步提高教師和其他教育工作者的社會地位，加強教師隊伍建設(shè)，提供了全面具體的法律依據(jù)。

1996年全國人大常委會制定了《中華人民共和國職業(yè)教育法》。該法規(guī)定了職業(yè)教育管理體制、職業(yè)教育機構(gòu)的設(shè)立、條件、標(biāo)準(zhǔn)和審批，以及全社會發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任等重大問題，對于建立職業(yè)教育制度，培養(yǎng)各種應(yīng)用人才和具有專業(yè)技能知識的勞動者，提高勞動者的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，具有重要意義。

1998年全國人大常委會制定了《中華人民共和國高等教育法》，進(jìn)一步推動了科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展，為高等教育的健康、全面發(fā)展，高等教育管理體制改革和教育教學(xué)改革，培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格的高級專門人才，提供了切實的法律依據(jù)和法律保障。 此外，國務(wù)院制定了十幾個有關(guān)教育方面的行政法規(guī)，如《教學(xué)成果獎勵條例》、《殘疾人教育條例》等。

國務(wù)院教育行政部門單獨或者與其他部委聯(lián)合發(fā)布了數(shù)百個有關(guān)教育的規(guī)章。省、自治區(qū)、直轄市人大及其常委會和人民政府以及有地方立法權(quán)的城市，也制定了大量的有關(guān)教育方面的地方性法規(guī)和規(guī)章。

有關(guān)教育方面的法律與這些教育法規(guī)和規(guī)章共同形成了比較完整的教育法律體系的框架，結(jié)束了在教育領(lǐng)域中無法可依的現(xiàn)象。?。

4.目前我國教育法律體系中的教育法律都有哪些

教育法律體系：

法律體系是指一國全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體。一個國家的現(xiàn)行法律規(guī)范總是分為不同的法律部門，同時各部門法之間又形成相互依賴、相互補充、相互滲透的有機聯(lián)系的整體，形成一個法律的特殊的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，法律體系就是指一國法律的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。

（一）教育法律體系的縱向結(jié)構(gòu)

從教育法律體系的縱向構(gòu)成上看，由于教育法律的立法權(quán)限和立法程序的不同，教育法律的適用范圍和效力也不同。按其不同的適用范圍和效力等級，可從縱向上將我國的教育法律分為以下幾個層級：

一是憲法中有關(guān)教育的條款。憲法是國家的根本大法，在我國法律體系中占據(jù)首要地位，具有最高的法律效力，是我國全部立法工作的基礎(chǔ)和根據(jù)，一切規(guī)范性文件皆不能與憲法相抵觸。只有全國人民代表大會有憲法的制定和修改權(quán)。憲法規(guī)定了我國教育的社會性質(zhì)、目的任務(wù)、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、辦學(xué)體制、管理體制，規(guī)定了公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)定了對少數(shù)民族、婦女和有殘疾的公民在教育方面予以幫助，規(guī)定了對未成年人的保護(hù)，規(guī)定了學(xué)校的教學(xué)用語，規(guī)定了宗教與教育的關(guān)系，這些都是各種形式和層級的教育立法的主要依據(jù)和最高依據(jù)。任何形式的教育法都不得與憲法相抵觸，否則便是違憲。

二是教育基本法。它是與國家憲法相配套，對整個教育全局起宏觀調(diào)控作用的教育基本法，即《教育法》。教育基本法是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則，有人將其稱為“教育的憲法”或教育法規(guī)的“母法”。1995年3月18日由第八屆全國人大三次會議審議通過的《教育法》，是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法，它規(guī)定了我國教育的基本方針、基本任務(wù)、基本制度以及教育活動中各主體的權(quán)利、義務(wù)等，也是制定其他教育法規(guī)的基本依據(jù)。

三是單行教育法。它是與《教育法》相配套的單行教育法，以及其他與教育相關(guān)法律中的條款。教育單行法是根據(jù)憲法和教育基本法確立的原則制定的，用于調(diào)整某類教育或教育的某一具體部分的教育法規(guī)。我國先后已經(jīng)制定并公布實施的其他教育單行法有六部：簡稱為《學(xué)位條例》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》和《民辦教育促進(jìn)法》。

四是教育行政法規(guī)。它是與教育法律和其他法律相配套的，由國家最高行政機關(guān)（即國務(wù)院）制定、發(fā)布的教育行政法規(guī)。我國憲法規(guī)定，國務(wù)院作為國家最高行政機關(guān)有權(quán)“制定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令”。我們通常所說的教育行政法規(guī)專指國務(wù)院根據(jù)憲法和教育法律制定的有關(guān)教育方面的規(guī)范性文件。

五是地方性的教育法規(guī)。它是省、自治區(qū)、直轄市的人大或其常委會和有地方立法權(quán)的人民代表大會及其常委會為貫徹國家的教育法律和教育行政法規(guī)根據(jù)本行政區(qū)域的實際需要而制定的規(guī)范性文件。

六是教育規(guī)章。它包括部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。部門教育規(guī)章是指國務(wù)院所屬各部、委根據(jù)法律和行政法規(guī)，在本部門權(quán)限內(nèi)單獨或與其他部、委聯(lián)合發(fā)布的有關(guān)工作命令、指示、實施細(xì)則等規(guī)范性文件。其效力雖低于國務(wù)院制定的行政法規(guī)，但在全國有效。部門教育規(guī)章通常由教育部部長以教育部令的形式簽發(fā)，或由教育部會同國務(wù)院其他部委以聯(lián)合令等形式發(fā)布。省、自治區(qū)、直轄市人民政府根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)，在自身權(quán)限內(nèi)發(fā)布的調(diào)整教育行為的規(guī)范性文件，稱為政府教育規(guī)章。

（二）教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)

教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)，是指按照它所調(diào)整的教育關(guān)系的性質(zhì)或教育關(guān)系的構(gòu)成要素不同，劃分出若干個處于同一層級的部門法，形成教育法規(guī)調(diào)整的橫向覆蓋面，使之在橫向構(gòu)成上呈現(xiàn)出門類齊全、內(nèi)容完整、互相協(xié)調(diào)的態(tài)勢。

人們對教育內(nèi)部和外部各種教育關(guān)系構(gòu)成要素的認(rèn)識不同，判別教育法律體系橫向構(gòu)成的種類所采用的標(biāo)準(zhǔn)不同，以致對教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式作出不同的劃分。有人將我國教育法規(guī)按橫向結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式分成六類；也有人將教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)分為八大類。可見，對教育法律體系從橫向上進(jìn)行統(tǒng)一的分類，是一個較為復(fù)雜的問題，需要作更深層次的研究。目前我國教育法律體系的橫向結(jié)構(gòu)按現(xiàn)行的教育法體系框架，在《中華人民共和國教育法》這一教育基本法律的統(tǒng)領(lǐng)下有六個部門法（單行法）構(gòu)成。即《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》、《中華人民共和國學(xué)位條例》、《中華人民共和國教師法》